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質量管理

領航學校的創新創業教育理念與對策舉措

发布日期:2019-09-18 09:20:49 / 浏览次数:

当前,学校正在申报江苏省中等职业学校领航计划建设单位。学校编制的《领航学校建设方案》中,第一项重点建设任务是“立德树人纵深推进,學生管理国内一流。”即以立德树人为根本任务,培育學生的社会主义核心价值观与就业创业核心能力。坚持“育人为本、德育为先”,“德、智、体、美、劳”全面发展。通过教育、管理、服务、成长等环节,构建“三全育人”新格局。学校将进一步完善學生创新创业教育工作体制与机制,打造适宜医药卫生、保健康复专业學生创新产品和创业项目孵化的实践基地,构建具有校本特色的创新创业课程体系,培育學生的创新精神、创业意识和创新创业能力。促进學生在国内创新创业大赛中取得优异成绩。学校形成卫生健康服务特色的创新创业教育新局面。

创新创业教育是學生素質教育中的重要组成部分,也是领航学校建设周期内需要重点建设的内容。尽管學生的创新创业教育工作已经开展了多年,也取得了许多成效,但相比“领航学校”的建设目标要求,还需要更新理念,加强创新创业教育与专业教育的深度融合,推进创新创业教师建设的“内外兼容”,加强与校外合作网络建设的“多元协同”。

國家關于創新創業教育改革發展的文件已有5個

一是2015年,國務院辦公廳印發《關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》,意見提出完善人才培養質量標准等全面深化高校創新創業教育改革的九大舉措,標志著我國高校創新創業教育進入全面深化的新階段。

二是2016年,教育部下發《關于建設全國萬名優秀創新創業導師人才庫的通知》,開啓了國家級創新創業導師人才庫建設工作。

三是2017年,教育部公布首批深化創新創業教育改革示範高校名單,積極推進創新創業教育示範校建設工作。

四是2018年,國務院印發《關于推動創新創業高質量發展打造“雙創”升級版的意見》,提出要進一步深化産教融合加強創新創業教育培訓。

五是2019年,教育部印发《国家级大學生创新创业训练计划管理办法》进一步规范“国创计划”项目管理,深化创新创业教育教学改革。

學校要做好創新創業教育工作,建立工作體系與工作機制,務必深刻理解與執行上述文件精神,統籌規劃學校的創新創業領航計劃。創新創業教育涉及創新創業人才培養的各個環節,是學校教育自身對科技革命、産業革命以及經濟社會發展對高等教育人才需求做出的回應,是對新時代人才培養目標和理念的重塑,是教育範式的深刻變革。因此,在培養什麽人方面,我們要從提升教育服務國家發展能力的高度,從主動適應經濟社會發展和産業轉型升級需求的深度,從參與全球競爭、前瞻性地引領未來世界發展的廣度來審視當下的創新創業教育,把創新創業教育融入人才培養全過程,致力于培養具有國際視野、創新精神、創業能力和社會責任的新一代衛生健康服務者。

推進創新創業教育和專業教育的深度交叉融合

當前,很多學校成立了創新創業教育委員會、領導小組、創新創業工作室等,活動搞得轟轟烈烈,但是並未在很大程度上調動廣大專業教師的積極參與,創新創業教育和專業教育處于相互割裂的尴尬境地。推進創新創業教育與專業教育的深度交叉融合迫在眉睫。

學校編制《領航學校建設方案》中的創新創業教育工作項目計劃時,應著力以下四點。

一要推進教育目標的有機融合,把創新精神、創業意識和創業能力的培養納入到專業教育的目標體系,使之成爲專業人才評價的重要標准。

二要进一步推进课程体系的融合。一方面除了建设基础性的“广谱式”创新创业课程外,还要大力推进需求导向、学科交叉的“精准式”创新创业课程的建设。针对五年制高职教育卫生健康类专业學生创新创业实践中的核心需求,提供个性化课程模块和联合课程模块,做到因材施教和精准帮扶。另一方面,还要在更广泛的范围内推进专业课程体系的升级改造,使专业课程充分融合创新创业理论、技术、最新成果和最佳创新创业实践等方面的内容。

三要进一步推进教育教学方式的融合,运用大数据技术和信息技术,满足學生的多样化、个性化学习需求;大力改进实践教学,鼓励學生以科技创新作品、创新实验和创业项目等形式申请学分和毕业。

四要大力推進專業實驗室、創業實驗室與實訓中心等實踐平台建設的有機結合,實現平台資源的充分共享。

推進創新創業指導教師隊伍建設的“內外兼容”

當前,學校各專業教師普遍缺乏衛生健康服務業實踐經曆、知識結構相對單一、創新創業指導能力弱的難題亟須破解。面對這樣的困境,《領航學校建設計劃》(2020-2022年)要積極推進創新創業指導教師隊伍建設“內外兼容”,彌補目前的學校“短板”。

一要推進教師創新創業教育能力建設。要進一步完善專業教師、創新創業教育專職教師到行業企業挂職鍛煉制度,補齊教師實踐能力短板;要探索建立教師創新創業教育能力標准和課程體系,並使之成爲教師上崗、職稱晉升的必要條件。

二要不断优化创新创业師資隊伍结构。通过薪酬激励、荣誉激励和创新创业合作等方式,吸收具有专业背景的工程师、药剂师、护师、科学家、政策制定者和行业精英走进课堂、担任创新创业课程的授课教师或导师,同时建立淘汰机制,注重实效。

三要不斷優化教師評價機制。深入推進破“五唯”(唯分數、唯升學、唯文憑、唯論文、唯職稱),把教師參與創新創業指導工作合理納入職務評聘和業績考核體系,使教師參與創新創業指導成爲“正業”。

四要进一步完善科技成果转移转化激励机制,推进科教协同育人。鼓励教师用最新科研成果反哺教育教学,鼓励教师以合同转让、作价入股和自主创业等形式将科技成果产业化,鼓励教师带领學生协同创业。

推進外部合作網絡建設的“多元協同”

五年制高職教育各專業的創新創業教育活動中,社會參與的廣度與深度是非常有限的。推動領航學校創新創業教育的高質量發展,亟須破除當下校內單一體制與機制的障礙。

一是校友發展聯盟網絡(校友網)。校友網絡中有豐富的智力資本、人脈資本和金融資本,可以爲學校創新創業教育提供全方位的支持。

二是企業合作網絡(校企合作網)。學校五年制高職教育各專業應深化産教融合,鼓勵企業以兼職師資、市場、資金和技術資源等全方位參與學校創新創業人才培養,實現院校(醫院與學校)、校企協同育人、聯合創新和共同創業。常州護理教育集團的資源優勢得到有效發揮。

三是技术服务转化网络。学校可充分利用自身的教育资源、技术服务、健康惠民等技术服务转化网络,通过教师下基层挂职锻炼,开展技术服务以及实践基地建设等形式,为學生创新创业的技术咨询、资金募集、难题解决等建立通道。

四是國際合作網絡。學校衛生健康職教要在國家教育對外開放(如“一帶一路”共贏發展)戰略布局中有所作爲,通過創新創業國際大師引育、聯合建立創新創業實驗室、參與相關國際組織以及國際創新創業競賽和活動等方式,推進創新創業教育國際化水平的不斷提升。(關于領航學校的對外交流與合作發展戰略,另文撰寫。)

教育教學評估中心  慰慈/文

                                                                                                                                              

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